為發(fā)揮省級示范性高中的輻射引領(lǐng)作用、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進骨干教師隊伍的建設(shè)，開封高中開展了骨干教師課堂觀摩研討活動,并邀請了五中、七中、十中等兄弟學校相應(yīng)學科教師參加。

一、精彩課堂、魅力示范

活動伊始，來自開封高中的河南省名師史靜娟老師進行了精彩的課堂展示。史老師的授課內(nèi)容是《二輪復習微專題——基因工程的基本操作程序》。這節(jié)課以培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉導入，圍繞基因工程的四個核心步驟、利用近年來的典型高考真題層層設(shè)問、步步深入，很好突破了高考基因工程大題中的重難點。

這節(jié)課注重知識整合與能力提升，在授課過程中以學生為主體，通過真實情境、科學探究和思辨活動，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化、思維高階化和社會責任內(nèi)化，落實了生物學科核心素養(yǎng)，收獲了在場教師的一致好評。

史靜娟老師展示課

史靜娟老師分享課堂設(shè)計思路

課堂展示后，史靜娟老師又與大家分享了本節(jié)課的設(shè)計思路，來自各兄弟學校的部分老師對本節(jié)課進行了評價，并與開高生物組的部分高三老師進行了充分交流。

二、以研促教、且思且行

教中思，思中行，行中進，進而優(yōu)。隨后進行的評課、議課活動更是精彩紛呈，老師們各抒己見、暢所欲言，思維的火花不斷迸發(fā)、碰撞。在專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升的同時，也增強了各兄弟學校之間的深入交流與互助共進。

老師們一致認為，本節(jié)課以核心素養(yǎng)為導向，教學目標明確、主線清晰、環(huán)節(jié)設(shè)計精巧，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學理念。從抗蟲棉經(jīng)典情境出發(fā)，精選高考真題，任務(wù)驅(qū)動將基因工程的基本操作程序應(yīng)用于實際，引導學生深入?yún)⑴c課堂，最后落腳于轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題，提升了學生的社會責任。

七中李運蘭老師重點對“基因文庫”概念的教學進行了點評：“基因文庫”的概念比較抽象，如果只是死記硬背，則易與“基因庫”等概念混淆，而史老師在進行處理時，以基因工程的基本操作程序為依托、通過層層遞進的問題串引導學生概括出概念中的關(guān)鍵詞，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

五中牛穎老師：本節(jié)課從知識傳遞到素養(yǎng)培育，從單向講授到多元對話，引導學生逐步深入思考并解決問題，實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變。

十中趙東方老師：本節(jié)課以“基因工程技術(shù)鏈”為軸心，通過“真題溯源-模型解構(gòu)-錯題歸因”，將零散知識整合為“工具-操作-應(yīng)用-倫理”立體網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)從“知識回爐”到“能力淬煉”的復習升級。

十中王瑞瑞老師：本節(jié)課教師語言精準富有感染力，追問點撥恰到好處，善于捕捉學生思維閃光點，課堂對話彰顯教育機智。

開封高中戚晨旭老師：本節(jié)課以“經(jīng)典情境--任務(wù)驅(qū)動--遷移應(yīng)用”為主線，結(jié)構(gòu)嚴謹邏輯清晰，符合學生認知規(guī)律，師生配合默契，課堂效率很高。

開封高中范莉影老師：本節(jié)課從“技術(shù)原理”到“倫理底線 ”深化科技服務(wù)社會的責任意識，實現(xiàn)學科育人價值。

志合越山海，聚力共前行。通過名師引領(lǐng)活動，實現(xiàn)教育資源共同分享，教師之間通過聯(lián)合教研共同提升，不僅使各學校的教師能且思且行共芬芳，更會帶動全市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，一起書寫基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的精彩答卷。（攝影：范莉影 一審（校）：史靜娟 二審（校）；毛廣文 三審（校）：張志強）