驚悉孫庚白老師于10月21日去世，不勝哀痛！

今天，我們送走了孫老師，追憶與孫老師的過往，想起孫老師對開封高中體育課程改革的貢獻，甚是懷念！

說起孫老師，就不得不說開封高中的體育課程改革，孫老師是這場改革的發(fā)起者、策劃者和踐行者。

一、孫老師與學校體育的不解之緣

孫庚白老師1938年出生于河南省葉縣一個普通人家，1952年考取開封市實驗中學。由于身體素質(zhì)出色，經(jīng)常代表學校參加體育比賽。高三時主攻跨欄跑，曾打破當時的開封市及河南省記錄，1958年被保送到北京體育學院上學。1963年畢業(yè)時，響應國家支邊號召，到黑龍江省鐵力縣一中工作，成為當時鐵力縣唯一的體育專業(yè)本科畢業(yè)生。孫老師在鐵力一中工作的大部分時間正值我國文化大革命期間，體育教學基本上處于停滯狀態(tài)，但各種體育競賽活動比較活躍，這使得孫老師積累了豐富的策劃、編排、組織體育競賽的工作經(jīng)驗。1978年，國家各項事業(yè)在文革后逐漸恢復正常，人事制度更加靈活，孫老師調(diào)回開封市高級中學工作。開封高中文化傳承悠久，教研氛圍濃厚，體育教學規(guī)范，加上1979年揚州會議的召開為學校體育工作注入新的活力，孫老師如魚得水，從此結(jié)下了他與學校體育的不解之緣，開始了對學校體育課程改革的不懈追求。

二、困惑與對策——開高體育課改的起步

上世紀80年代初，我國普通高中體育教學執(zhí)行的是國家《體育教學大綱》。當時體育教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容繁雜，每項內(nèi)容的教學時數(shù)相對較少，學生學習運動技能淺嘗輒止，很難形成運動專長。再加上體育教學內(nèi)容往往不是學生的興趣所在，所以，本應出勤率最高的體育課反而成了學生逃課率較高的學科，這些現(xiàn)象使孫老師感到了很大困惑。面對尷尬局面，他和體育教研組老師經(jīng)過研討，決定打破原有體育教學大綱的束縛和行政班授課的組織形式，實行體育課按選項分班教學，增加運動專項的學習課時，用興趣把學生吸引到體育課堂上來。 1983年，在時任學校體育教研組長的孫庚白老師發(fā)動和提議下，開高體育教研組向當時的開封市教育委員會遞交了關于“開封高中申請實行體育教學改革的報告”。申請報告得到開封市教委的批準，自此，開高的體育課程改革開始了它長達39年的發(fā)展歷程。

體育課堂改革請示報告

三、跨過三個坎兒，持續(xù)三十九年

據(jù)孫老師自己講，開高的體育課程改革曾跨過了三個“坎兒”，或者說經(jīng)歷了三次突破。

體育組獲得的獲得的部分獎杯、獎牌

1.打破行政教學班級界限，實行按運動專項分班教學

第一次突破解決了學生的運動興趣問題，使體育課變得好上了。

實行體育課程改革最初的做法是，根據(jù)學校體育場地、師資等實際情況，設置籃球、足球、排球、乒乓球和藝術體操等幾個運動專項，讓學生根據(jù)自己的運動興趣或特長，自愿報名參與某個項目的學習，然后根據(jù)報名情況打亂原有的行政教學班，按運動專項重新分班進行體育教學，教學內(nèi)容主要是學生根據(jù)興趣所選擇的運動專項。實行體育課選項教學后，學生參與體育課學習的積極性和鍛煉熱情大大提高，體育教師普遍感到體育課比以往好上多了。但隨之而來的問題使孫老師意識到，要全面增強學生體能和增進健康，使學生形成運動專長，僅僅依賴興趣是遠遠不夠的。興趣可以把學生暫時吸引到體育課堂上來，但學生運動興趣處于動態(tài)變化之中，僅靠興趣很難持久地吸引學生刻苦鍛煉，掌握技能，形成運動專長。必須科學合理的設置體育課學習內(nèi)容，形成能有效促進學生身體發(fā)展的教材內(nèi)容結(jié)構，不能把體育教學搞成“單打一”。于是，這種認識上的深化引發(fā)了開高體育課改的第二次突破。

體育教學改革初期，體育教師在進行集體教研

2.構建合理的教材結(jié)構，幫助學生夯實基礎，突出專長，受益終身

第二次突破是一個自我完善，不斷發(fā)展的過程。

1985年，專項教學已經(jīng)實行了幾個學期。通過達標測試數(shù)據(jù)分析和比較研究發(fā)現(xiàn)，不少同學雖然專項技能水平和專項素質(zhì)有所提高，但肺活量、胸圍、耐力素質(zhì)等指標并不明顯高于河南省和全國平均水平。究其原因，主要是實行體育專項教學后，體育課缺失了那些增強身體素質(zhì)效果良好的田徑、體操等基礎性體育教學內(nèi)容，造成了學生身體發(fā)展的不均衡。為了促進學生身體的全面發(fā)展和突出高中體育課程的基礎性，及時把田徑、體操、武術等內(nèi)容列為體育課必修教材，保證耐久跑、單雙杠等教材的教學時數(shù)，使選項教材和必修教材的比例控制在6比4左右，這與2001年修訂的全國《體育與健康教學大綱》對必修和選修教材的比例建議是基本一致的。同時它們還設計制訂了校本體育課考核評價體系，確定了體能和技能的考核項目及標準，以促進學生身體的全面均衡發(fā)展，滿足體育文化傳承的需要。此后的20多年中，他曾四次對教學內(nèi)容結(jié)構和評價體系進行了修訂，使之不斷改進，不斷完善。還于1991.1996.2002和2009年先后對本校學生進行體質(zhì)健康測試，測試數(shù)據(jù)表明，開高學生的絕大部分身體形態(tài)、機能和體能指標明顯高于河南省和全國同年齡組的平均水平，證明體育教學改革的舉措和選項加必修的體育教學內(nèi)容結(jié)構，促進了學生課內(nèi)、課外體育鍛煉相結(jié)合，從而有效增強了學生的體能素質(zhì)。

孫庚白老師撰寫的體育教學改革早期的總結(jié)報告和論文及獲獎證書

3.在堅持和放棄中抉擇

第三次突破發(fā)生在上世紀90年代，這是一次堅持改革還是放棄改革的抉擇。隨著社會發(fā)展與經(jīng)濟進步，教師上課開始計算工作量了，有課時費了，這引

起了其它學科教師的意見：同樣多的課時費我們得教60多名學生，體育教師由于按專項重新分班，只教40多名學生，課時多了，課時費也多了，這不公平。在部分學校領導中也出現(xiàn)同樣議論。孫老師堅持認為，體育教學以技能學習為主要內(nèi)容，上課學生人數(shù)不宜過多，現(xiàn)在的做法要比傳統(tǒng)做法在教學效果上好的多，必須堅持改革不動搖。學校領導經(jīng)過深入研究討論，認為教育不是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)，其效用是隱性的，我們的教育應該為學生的終生幸福奠基，為社會的整體進步育人，體育課程改革對促進學生身心發(fā)展的作用是明顯的，應該堅持下去。

孫庚白老師與校領導評校級優(yōu)質(zhì)課

就這樣，在學校領導的支持下，跨過了改革之路上的第三個坎兒，一致堅持到如今。

1993年，我校被評為全國中學貫徹《學校體育工作條例》優(yōu)秀學校

孫老師的不懈追求和學校體育課改的成功，助推孫老師在事業(yè)上不斷發(fā)展進步。1992年，孫老師被評為全國千名優(yōu)秀體育教師，1996年，又光榮地被評為中學體育學科特級教師，成為開封市乃至河南省中學體育學科的帶頭人。孫老師在開高工作期間，多次參加《河南省中小學體育教材》和《農(nóng)村學校體育教學指導》等書籍編寫，為全省體育教師培訓班講課等活動，為河南省中小學體育工作做出了貢獻。

2011年5月，北京體育大學賴天德教授（左）和孫庚白老師（右）合影

四、發(fā)揮余熱，為學校體育發(fā)展盡責盡力

1998年孫老師退休后被開封高中返聘，擔任學校體育工作的督導工作，繼續(xù)發(fā)揮余熱直到2010年。孫老師擔任學校體育督導時，已是年近70的老人，但他老驥伏櫪，志在千里，在短短幾年中，整理了大量學校體育課程改革的資料，規(guī)范了學校體育工作的許多規(guī)章制度。他從早到晚審閱批改青年教師教案，觀察點評青年教師的課堂教學，與青年教師交流談心，指導業(yè)務。他把對青年體育教師的殷切期望化成了一絲不茍的嚴厲，這種“寓愛于嚴”的態(tài)度曾讓一些青年教師感到有壓力甚至吃不消，有青年教師甚至夜里睡覺還夢見孫老師在看他的體育課，以至于從夢中驚醒。但回過頭來重新審視自己這段成長經(jīng)歷，青年教師們都為自己教學能力的迅速提高和業(yè)務上的不斷進步而感到欣慰和快樂，感謝孫老師為我們的成長付出的心血。我們能深切的感受到孫老師用自己點點滴滴的辛勤勞動，為學校體育的發(fā)展貢獻著雖然微薄但卻感人的力量。

2008年，河南省普通高中進入課改。當孫老師發(fā)現(xiàn)開高的體育課改革思路和做法與全國普通高中《體育與健康課程標準》的精神不謀而合后，除了感到欣慰之外，立即開始了新的舉措。他組織全組教師認真學習新課標，理解課程新理念，及時引入模塊教學的概念，調(diào)整編寫新的教學計劃，完善必修與選修內(nèi)容結(jié)構，改進考核評價制度等。孫老師說，看到這種學校體育工作的局面，是他的畢生追求和最大愿望。

2008年11月，孫庚白老師（前排左一）陪同人教社體育室主任耿培新（前排中）視察校園

人教社體育室主任耿培新為我校體育組題詞

孫庚白老師堅持不懈，追求體育課改的生命歷程，是一個不斷實踐——反思——再實踐的過程，其不竭的動力來源于對體育教師職業(yè)的高度認同和對學生健康的強烈責任，他是我們學習的榜樣，給后輩的體育工作者留下了一筆又一筆無價的財富。

人總會離去！這是生命的自然法則，無法抗拒，但生命中呈現(xiàn)的堅韌、勤懇、善意與美好會永留我們的心間。

孫老師安息?。?！

王瑋執(zhí)筆

于2022年10月23日夜